Kitaplardan internete, internetten akıllı telefona.
Çocuklar genellikle can sıkıntılarını gidermenin ve arkadaşları ve aileleriyle iletişim kurmanın yanı sıra ev ödevlerini yapmak gibi çeşitli amaçlarla telefon kullanırlar. Yakın zamana kadar, çocukların interneti eğitim amaçlı kullanmalarıyla ilgili tartışmalar temel olarak Wikipedia gibi ansiklopedik sitelere odaklanıyordu. Önceleri, internetin çocukların eğitimine zarar verdiğine inanılıyordu. Bu kısmen çevrim içi kaynakların ara sıra güvenilmezliğinden, ancak çoğunlukla internetin çocukların çözümlere erişimini önemli ölçüde kolaylaştırmasından kaynaklanıyordu. Benzer bir düşünce, Khan Academy gibi doğrudan eğitime yönelik kanallar olmasına rağmen, YouTube videolarının öğrenme için kullanılmasıyla da ilgiliydi. Ancak, cevapları intenette aramak ile kitapta aramak arasında gerçekten bir fark var mı? Her iki durumda da, yalnızca bulunan açıklamayı kopyalamak kopya çekmek olarak görülebilir, ancak çocuklar önemli bilgileri filtreleyip, bu bilgilerini bir araya getirerek yeniden yazdıklarında, aslında verilen konuyu daha iyi öğrenip anlayabilirler.
Teknolojinin gelişmesiyle birlikte öğrenciler çevrim içi bilgi aramanın yanı sıra kendileri için sonuca ulaşan belirli uygulamaları da kullanabiliyor. Örneğin, Photomath uygulamasında çocuklar, matematik örneklerinin resimlerini yükleyip metodolojinin adım adım açıklamasıyla birlikte sonuçları hızlı bir şekilde alabiliyor. Ayrıca matematiğin yanı sıra felsefe, edebiyat ve sosyal bilimlere de odaklanan Socratic adında bir uygulama da var. Çeşitli konularda bilgiler sunan bu uygulama, cevapları küçük yaştaki öğrencilerin anlayabileceği hale getiriyor. Wolfram Alpha uygulaması da benzer şekilde çalışmakta olup esas olarak üniversite öğrencilerini hedef alıyor. Bunların yanı sıra kullanıcıların okulla ilgili sorular sorabilecekleri ve diğer öğrencilerden yanıt alabilecekleri bir uygulama olan Brainly uygulaması da mevcut. Benzer bir uygulama olan HwPic, seçilen öğretmenler yardımıyla soruların yanıtlanmasını sağlıyor. Okul ödevlerine belli çözümler sunan ve herhangi bir bilgi çeşitliliği oluşturmayı görünüşte gereksiz kılan bu yeni öğrenme uygulamalarına yaklaşımımız ne?
Okulların yasaklarına karşı uygulamaları oluşturan kişilerin iyi niyetleri
Öğrenme uygulamaları çocuklar tarafından giderek daha yaygın bir şekilde kullanılmaya başladığından, öğretmenler ve ebeveynler yeni çalışma desteklerinin getirebileceği zorluklara tepki vermek zorunda kalıyor. Örneğin, Bethlehem Central School District, çocukları bu tür uygulamaları kullanmaktan caydırmak amacıyla yardıma ihtiyaç duyduklarında akıllı telefonlarını kullanmak yerine her zaman öğretmenlerine ulaşabilecekleri garantisini vermiştir. Yine de uygulama yaratıcıları, ürünlerinin öğretme potensiyelerini de vurguluyor. Örneğin PhotoMath, çocuklarına matematik ödevlerini çözmede yardımcı olma sorunları yaşayan bir mühendis tarafından kuruldu. Çocuklarına verdiği açıklamaları basitleştirmeyi çok zor bulan bu kişi diğer birçok ebeveynin de aynı ikilemle karşı karşıya olduğuna inanıyordu. Buluşunun çocuklara ve ebeveynlere yardımcı olmasını ve iş birliği sağlamasını amaçlıyordu. Başka uygulamalar da öğretmenleri ve velileri onlarla çalışmaya ve teknolojileri bir öğrenme aracı olarak kullanmaya teşvik ederek yararlı olduklarını vurguluyor. Örneğin Brainly, ebeveynleri kendi hesaplarını oluşturmaya, bu hesabı çocuklarının profiline bağlamaya ve çocukların ihtiyaç duyduğu cevapları görmek veya okuldaki güncel konular hakkında bilgi edinmek üzere kullanmaya teşvik ediyor.
Uygulama yaratıcıları, ürünlerinin aynı zamanda kopya çekmek için kullanılabileceğinin de farkında. Bu soruna karşı, HwPic kendi hüküm ve koşullarında yer verdiği üzere kopya çekmeyi yasaklamakta ve üzerinde "quiz" veya "sınav" kelimesi bulunan herhangi bir aramaya cevap vermeyi reddetmektedir. Wolfram Research’ün Stratejik Geliştirme Direktörü Conrad Wolfram, Wolfram Alpha uygulamasını “bilgisayar tabanlı matematik yapmamak kopya çekmektir, çünkü öğrencileri gerçek kavramsal anlayıştan ve matematikte çok daha ileri gitme ve daha fazla kavramsal zemini kapsama yeteneğinden mahrum bırakıyoruz” diyerek savunuyor. Peki gerçek nedir?
Tamamen kullanıma bağlıdır
Öğrenme uygulamaları kopya çekmek yerine öğrenmek için kullanıldığında, aslında bir çocuğun eğitimine fayda sağlayabilir. Kimsenin yardımcı olamadığı durumlarda, uygulamalar çocukların sorularına yanıt bulmasını ve bunları kendi öğrenmeleri için kullanmasını mümkün kılar. Bu, özellikle tek çocuklar veya ebeveynleri tüm okul ödevlerinde onlara yardım edemeyecek kadar meşgul olabilecek çocuklar için yararlıdır. Psikolog Jarmila Tomková bu konuyu şöyle açıklıyor: “Tüm çocukların okul hazırlıklarında kendilerine yardımcı olacak destekleyici bir aileleri veya kardeşleri yoktur. Bu sayede kaynak yetersizliğinden dolayı dışlanmaz ve okul hazırlıklarını kendileri yönetebilirler.” Öte yandan uygulamalar, ebeveynlerin çocuklarıyla birlikte çalışması için bir araç görevi de görebilir. Jarmila Tomková sözlerine şöyle devam ediyor: “Bir ebeveyn, bu tür bir öğrenmeyi kontrol eden kişi olabilir ve uygulamanın ebeveyn rolünün yerini aldığını düşünmek yerine durumu yönetebilir.”
Bazı uygulamalar grup halinde çalışmak yerine yalnız çalışmaktan hoşlanan çocuklar için işe yarayabilirken, bazı uygulamalar ise çocukları bilgilerini paylaşarak ve diğer kullanıcılara yardım ederek iş birliği yapmaya teşvik etmektedir. Takım çalışması sayesinde çocuklar, bazı alanlarda yetenekli olmasalar bile, başka konularda akranlarına yardımcı olabileceklerini öğrenebilir. Sonuç olarak, bu tür uygulamalar çocukların güven kazanmasına yardımcı olabilir ve bu da büyük bir artıdır. Son olarak, ana dili İngilizce olmayan çocuklar... Bu çocuklar uygulamaları kullanırken dil becerilerini de geliştirmek zorunda kalırlar, bu da teknolojiyi disiplinler arası öğrenme için harika bir araç haline getirir.
Psikolog Jarmila Tomková, uygulamaların sosyal yönünün temel faydalarından biri olarak şunu vurguluyor: “Akranlar arası iletişim, çocuğun becerilerini güçlendirebilir ve günlük yaşamın önemli bir yönü olan benlik saygısını destekleyebilir.” Akranlarına yardımcı olan çocuklar, anlattıklarını net bir şekilde formüle etmek için bilgilerini daha fazla ayrıntılandırmalıdır, yardım alan çocuklar ise kendi yaşlarındaki çocukların bilgiye hakim olmasının mümkün olduğunu görebilir. Bu uygulamalardan önce, üstün zekalı çocuklar genellikle “öğrenmeye çok meraklı oldukları” için dışlanma riski altındaydı, ancak şimdi ihtiyaç duydukları bir ortama sahipler ve diğerleri onların bilgilerinden yararlanıyor. Uygulamalar aynı zamanda bir topluluk oluşturma, yeni insanlarla tanışma ve farklı yaş, cinsiyet ve sosyal bağlamlardan çocukları bir araya getirme şansı sunar. Bu açıdan baktığımızda, dijital araçların insanları izole etmek yerine insanların sosyalliklerini güçlendirmeye nasıl yardımcı olabileceğini gösterdiğini söyleyebiliriz.
Ebeveynler ve öğretmenler olarak, uygulamaları çocuklarla birlikte kullanabilir ve mobil öğrenme araçlarını kullanma şeklimize kendi eğitim görüşlerimizi yansıtabiliriz. Eğitimi, bilgileri ezberlemeyi ve iyi notlar almayı öğrenme süreci olarak algılarsak, kopya çekmek ve bir dersten geçmek için yeterli sonuç almak için çocukları farkında olmadan uygulamaları suistimal etmeleri konusunda teşvik etmiş oluruz. Ancak eğitimin temelde bir şeyleri anlamak ve karmaşık sorunların arkasındaki süreçleri kavramakla ilgili olduğunu vurguladığımızda, çocuklara uygulamaları kendi iyilikleri için kullanmaları ve akranlarıyla birlikte öğrenmeleri için ilham verebiliriz. PhotoMath, Socratic, Brainly ve diğer uygulamalar çocuklara bilgi sunar, çocukların bu cevapları düşünmeden defterlerine kopyalamanın yeterli olmadığını bilmeleri gerekir. Ayrıca uygulamalar onlara kendi bilgilerini inşa etmeleri için araçlar sağlama konusunda da hizmet etmektedir.
Daha fazla okuyun: Eğitimden rahatlamaya: Çocuklar için nitelikli uygulamalar hakkında ipuçları
